DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA

CIENCIAS DEL LENGUAJE, COMPETENCIA COMUNICATIVA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA

Autor:

CARLOS LOMAS

ANDRÉS OSORO

AMPARO TUSÓN

PROLOGO

Marvin Harris:

· Relación, interacción social

· Lengua humana

· Práctica docente

· Incorporación de métodos

· Practica del lenguaje

· Ciencias del lenguaje: competencias comunicativas, enseñanza, uso y habilidades

INTRODUCCIÓN

Diseño curricular:

· Significativo

· Relevante

· Objetivo

· Contenido

· Orientaciones didácticas

Teoría:

· Estructural/ generativa

· Hablante/oyente ideal

· Actos del habla

· Normas y modelos

· Lengua orientada

· Usos lingüísticos

· Capacidad, compresión, lengua/pensamiento

LENGUA

Influye:

· Cultura

· Sistema social

· signos (construcción)

· Lengua (gramática)

· Enseñanza (didáctica)

· Pensamiento

· Acción humana (pragmática)

· Medidas de comunicación: interacción verbal

HECHO LINGÜÍSTICO

Diferentes perspectivas:

· Pragmática (fonología)

· Teoría

· Didáctica: sistema y estructura

ESTRUCTURALISMO, GENERATIVISMO Y ENSEÑANZA

· Competencia comunicativa

· Competencia pragmática

· Normas comunicativas: lingüística oracional

· Discurso: contexto, cultura, cognición y sociedad

· Inferencia conversacional

· Convenciones contextualizadoras

· Psicología del aprendizaje

· Función: semiótica y simbólica

LOS ENFOQUES PRAGMÁTICOS, SOCIOLINGÜÍSTICOS Y COGNITIVOS

· Papel del profesorado

· Planificación didáctica

· Modelo didáctico: objetivos y contenidos

LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

· Procesos comunicativos

· Evaluación del alumnado

· Diseño del programa de enseñanza

LECTURA: MENTES EDUCADAS: Cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión Kieran Egan.

BIOGRAFÍA KIERAN EGAN

Nacido en 1942

Es un moderno filósofo de la educación, la antropología, la psicología cognitiva, y la historia cultural. Se ha escrito sobre temas de educación y desarrollo infantil, con énfasis en el uso de la imaginación y las etapas intelectual

TRES IDEAS VIEJAS Y UNA IDEA NUEVA

Ø La educación requiere un consumo de fondos públicos y da empleo a personas. Las metas del sistema educativo son potenciar la competitividad de las naciones y la realización personal de los ciudadanos.

La primera idea es la socialización.

En cualquier plan educativo, la iniciación de los jóvenes en el conocimiento, los valores y los compromisos (el objetivo destacado de la escuela es la homogeneización de los niños, es donde se tienen características comunes referidas a su clase o naturaleza, lo que permite establecer entre ellos una relación de semejanza y uniformidad.

Platón y la socialización

• El objetivo consiste en reproducir en cada estudiante un conjunto particular de creencias, convenciones, compromisos, normas de conducta y valores.

• Se desea la armonía social y la estabilidad psicológica que se derivan de una socialización con éxito.

La segunda idea es platón y la verdad sobre la realidad:

Según Platón, la educación debía ser un proceso orientado a conseguir conocimiento que les proporcionaran una visión privilegiada y racional de la realidad. Tienden a valorar menos el conocimiento por su utilidad social que por su beneficio para la mente del estudiante.

Perspectiva de Platón

La educación para Platón está vinculada por la capacidad de los estudiantes para dominar un conocimiento cada vez más complejo, independientemente de su supuesto desarrollo psicológico.

• La educación es un proceso relacionado con el tiempo.

La tercera idea es Rousseau y la guía de la naturaleza:

La educación se recibe a través de: Los hombres, Las cosas de nuestro entorno y La naturaleza.

• Rousseau consideraba que la práctica educativa de la época era desastrosa.

• Los pedagogos siempre están buscando al hombre en el niño, sin tener en cuenta lo que el niño es antes de convertirse en un hombre.

• El área más importante del estudio educativo es: observar y estudiar cuidadosamente a los alumnos.

Perspectiva de Rousseau

Desde la perspectiva de Rousseau y Dewey los medios y los objetivos de la educación están vinculados entre sí, los medios utilizados en la enseñanza son componentes de sus objetivos educativos. Las etapas del desarrollo psicológico son lo que marca la educación y determina el tipo de conocimiento que necesita el estudiante.

• La educación es un proceso relacionado con la edad.

• Afirma que se debe mantener al niño apartado de las normas y los valores de la sociedad, tanto tiempo como sea posible.

Los problemas de la educación son el resultado de:

Una gestión inadecuada.

Mala enseñanza.

Limitaciones genéticas en la capacidad de los alumnos para aprender.

Mala organización del currículo.

CAPACIDADES Y SENTIMIENTOS QUE INVOLUCRAN LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Familia, escuela y comunicación

En la educación actuamos todos, las madres, los padres, los hermanos, los amigos, los vecinos, los compañeros, las autoridades, los profesionales de la educación, todos los integrantes de la cultura.

Recibir la orientación adecuada que les permita asumir con conocimiento y responsabilidad la compleja tarea de ser padres.

La complejidad del ser humano

El individuo de la especie humana nace con un cerebro como centro programado genéricamente para operaciones simbólicas y para proyecciones con la capacidad de aprender información (almacenar en la memoria) y desarrollar operaciones de forma simultánea.

Los primeros sentimientos del niño, sus emociones primarias afectan su desarrollo y su ser, pues la persona •actúa, piensa y siente de forma integral, de los sentimientos dependen en gran medida los rasgos de la personalidad del niño, su carácter, su inteligencia y salud física.

Aprendizaje del lenguaje

•Los seres humanos desarrollamos diferentes tipos de aprendizaje como los de asociación, imitación y otros muchos otros.

•El lenguaje es la capacidad humana de mayor significado e importancia para nuestro desarrollo y comunicación social e interna.

•Los ambientes de aprendizaje son vitales para el desarrollo del lenguaje del niño (amabilidad, el cariño, la confianza)

•Los niños inician la interacción con las personas que los rodean que son medio y logran adquirir la información necesaria para el desarrollo del lenguaje. Gran cantidad de niños comienzan a comunicarse con el lenguaje verbal hacía el año y medio o los dos años de vida.

•El aprender a leer y a escribir le brinda a los niños la posibilidad de la independencia en el aprendizaje y la posibilidad de adquirir la capacidad del auto aprendizaje y el constante aprendizaje.

Habilidades básicas comunicativas

Aptitudes y aprendizajes

El alumno es un ser pasivo en el proceso de enseñanza.

El lenguaje es un generador de imágenes que dejan “huella” en las estructuras mentales de los niños.

El aprendizaje significativo interviene en la vida del niño y posibilita el desarrollo de capacidades que cambian su experiencia en la vida.

Aportes de Gardner

La Teoría de la Inteligencias Múltiples

“Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos”.

Modelos pedagógicos y comunicación

Es la educación del individuo por su propia acción, alcanzando a intervenir los objetos que sirven para su educación.

Los niños necesitan personas en que confiar y con quien poder comunicarse libremente.

Eficacia en la comunicación escolar

Las prácticas tradicionales abusan de la clase magistral y de la disciplina en sí misma, generando en los estudiantes desacuerdos y resentimientos que se encuentran impedidos a expresar por temor a las sanciones y a las exclusiones

El desarrollo de las competencias

HABILIDADES FONOLÓGICAS Y FONÉTICAS

Fonetica

Ciencia que estudia los sonidos del habla

Estudia los sonidos del lenguaje, primero necesitamos estudiar el tracto vocal. El habla comienza con los pulmones, los cuales inspiran y espiran aire. El propósito inicial fue por supuesto obtener oxigeno y eliminar dióxido de carbono. Pero también es esencial para hablar.

Fonología

Ciencia que estudia la organización lingüística de los sonidos de las diversas lenguas

La Fonología es la rama de la lingüística que estudia los sistemas fónicos de las lenguas, frente a la articulación física del lenguaje (Fonética).

Entre la gran variedad de sonidos que puede emitir un hablante, es posible reconocer los que representan el 'mismo' sonido, aunque las formas de pronunciarlo resulten distintas desde el punto de vista acústico; a la vez se pueden distinguir los sonidos que señalan una diferencia de significado.

EL DESARROLLO DE LA MORFOSINTAXIS

Algunos estudios translinguisticos, en los que se comparan los procesos de adquisición del lenguaje de niños de distintas lenguas, se suele mantener que el orden de adquisición de las estructuras sintácticas es Universal. (Brown, 1973).

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Mas informacion en:

http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_def_ambits/fonetica_fonologia.html

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Errores morfosintácticos infantiles.

Durante las emisiones de tres o mas palabras existen algunos errores morfosintácticos frecuentemente en niños de 2 a 3 años y medio uno de ellos es la redundancia.

*Emplean palabras de función (como preposiciones, conjugaciones, e incluso adverbios)
*Empleo de articulo que aparece en forma mayoritaria en torno a los tres años, acompañando al sustantivo, se observa una marcada tendencia en los niños a sobre utilizar la forma determinada singular.

Pragmática

Es la rama de la lingüística, se la concibe como el estudio del uso del lenguaje en un contexto interaccional real por parte de interlocutores reales (hablantes y oyentes).

Se considera que el lenguaje se usa con la intención de obtener un cambio de comportamiento de los interlocutores.

El desarrollo del niño se caracteriza como un proceso de actividades eminentemente sociales y comunicativas.

Adquisición de la lengua materna el desarrollo del conocimiento lingüístico, parámetros teóricos como competencia comunicativo pragmática (Hymes, D. 1962).

Cogniciones que le permiten al niño comprender y producir las infinitas oraciones o discursos posibles en una lengua determinada, que se usan en situaciones reales con finalidades comunicativas específicas.

Durante este proceso, gradualmente, el lenguaje infantil se va pareciendo cada vez más al lenguaje que ocupan las personas de su comunidad.

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Bibliografía

* Serra, M., Serrat, E., Solé, R., Bel, A. & Aparici, M. (2000). La Adquisición del Lenguaje (primera ed.) barcelona: Ariel S.A

* Cuenca G., Fuentes J., De la Morena L., Barajas C. (2006).Psicología del desarrollo: Teoría y prácticas (2ª ed.)